2026-01-28 00:38

现时，东说念主工智能、大数据、云缱绻等数智时刻，已高出传统教学扶植器用的畛域，日益成为驱动莳植理念更新、模式变革与学校组织生态重构的中枢力量。在此历史性进度中，每一所学校都濒临着从办学理念、组织形态到育东说念主花式的系统性转型压力。奈何深化清爽并主动参与这场变革，将时刻潜能回荡为育东说念主实效，成为摆在统共莳植不断者眼前的共同课题。因此，对校长带领力内涵的再界说与发展旅途的再探索，已成为一项遑急而紧要的时期命题。

1作念数字品德与价值不雅的塑造者

在时刻深化介入莳植全过程的今天，面对海量信息、算法保举、虚构互动，学生可能遭逢信息甄别勤恳、阴私不雅念薄弱、网罗行径失范、东说念主际情谊疏离等风险。校长的首要责任在于成为数字时期社会主见中枢价值不雅莳植与未成年东说念主念念想说念德拓荒的督察者。这要求校长在推动时刻应用的同期，必须将数字伦理、信息修养、社会拖累等念念想说念德拓荒，系统性地融入学校的时常教学和不断之中，确保时刻最初与学生的全面发展、东说念主格完善同向而行。

举例，扬州大学附属中学校长卢廷顺将“数字公民修养”确立为校本课程的中枢维度之一，组织师生共同制定校园数字生计条约，在信息时刻、念念想政事、语文等多学科教学中，联想交融性案例，商量算法伦理、东说念主工智能的社会影响等深层议题。此外，学校如期举办“家庭数字修养就业坊”，指令家长关注学生的网罗豪放与激情健康，构建家校协同的数字育东说念主环境。

校长需永恒紧紧把捏莳植的政事属性，将社会主见中枢价值不雅莳植融入东说念主工智能莳植应用的全过程和各治安，确保时刻应用永恒沿着正确的方上前进。校长要饱读舞并复古各学科教师挖掘教学内容，指令学生树耸立确的价值不雅，包括正向的网罗价值不雅、诚挚的网罗往来不雅、正确的网罗破费不雅等。可充分讹诈宣传栏、数字平台、班会、社团行动等载体，连接宣传和践行积极的价值不雅。校长还要主动与家庭、社区及联系机构合作，提供指导资源，共同关注学生在校外的数字生计，指令其酿成一贯的细腻品行，筑牢数字时期的品德根基。

2作念数智化举座变革的贪图者

数智时期，校长的扮装与责任正在发生重构。校长滥觞濒临的是奈何将宏不雅的时刻趋势回荡为贴合校情的明晰路线图。一方面，必须具备前瞻性的数字修养与战术眼神，能准确判断时刻应用的优先级与潜在风险，幸免堕入“为时刻而时刻”的盲目干预。另一方面，需在有限资源要求下，进行明确的贪图与连接的保险干预，处理网罗、设备、平台等基础拓荒的实践瓶颈，开元棋牌app并确保其持久判辨驱动。这是对校长战术定力与实践智力的紧要历练。

重庆市合川中学吴仁翔校长在启动明智校园拓荒时，并未急于采购设备，而是滥觞组织了一场全校教师参与制定数智化需求清单的行动，了解教师们的真的需乞降瓶颈痛点。随后，校长牵头制定了“三年三步走”战术，推动信息时刻与课堂教学的常态化交融，探索基于数据的个性化学习与精确治理。

在数智时期，校长手脚学校发展的中枢决策者，其首要任务是完成从不断者到战术贪图师的扮装诊治。这种战术构建力，要求校长不仅能看到时刻的可能性，更要知悉时刻与学校育东说念主方针、课程体系及组织文化深度交融的旅途，从而将宏不雅趋势回荡为契合校情的、门道式的行动决策。校长需主动学习改日莳植、科学实时刻伦理等前沿常识，构建清爽东说念主、时刻、莳植三者关系的系统性念念维框架，从根源上把捏变革逻辑，还需如期对学校的数字基础治安、师生数字修养、组织文化环境进行客不雅评估，使战术决策建立在对校情的澄莹默契之上。

3作念引发教师成长动能的联想者

数字化转型的成败，关键在于“东说念主”的鬈曲。校长需引发组织能量，赋能全员发展，北京pk10同期演出好数据治理者与育东说念主督察者的双重扮装。现时，教师群体可能对时刻存在错愕，培训与本体教学脱节，数据应用中的阴私风险、算法偏见以实时刻导致的育东说念主价值失意等问题也拦阻漠视。

时刻赋能的中枢在于教学立异，但校长在推动此变革时时常濒临深层阻力。很多学校存在优质数字课程资源匮乏或“水土回击”的问题，校长需具备杰出的课程带领力与资源整合智力，不仅要能甄别与引入外部优质资源，更要能引发校内团队基于真的学情进行校本化创生，破解资源与教学“两张皮”的困局。

举例，南京师范大学吴江实验小学朱曦校长为化解教师“不想用、不会用”的难题，取舍主干引颈、场景驱动模式，让教师在处理真的教学难题的“作念中学”中擢升数字修养与建设感。江苏省扬州市郭村实验学校吴圣良校长在引入学业数据分析系统时，组织教师共同制定数据伦理不断想法，指令教师建立数据分析和莳植不雅察相勾通的问题识别机制，防卫对学业后进的学生通俗标签化，督察育东说念主温度。

因此，校长应推动建立基于数智实践共同体的教师发展模式，赋予其在课程拓荒与教学行动中的自主决策权和资源调配权，引发一线教师的高期待和高参与温雅。同期要将教师的数智化培训都备融入真的的莳植教学场景和问题处理过程中，以课例接头、行动接头为干线，让教师在互助攻克教学难题的同期，当然掌捏并深化时刻应用智力。

4作念立异发展的助推者

数智时期最持久的竞争力，源于组织文化。保守的学校文化可能抗拒变革，许盛大智化立异念念路穷乏组织复古，难以酿成共鸣、兑现平凡推行。校长对学校文化的塑造与引颈智力，要求校长在拥抱时刻后果的同期，大致遵照育东说念主初心，在价值感性与器用感性之间把捏均衡，塑造一种既敢于拥抱变革又富含东说念主文关怀的当代学校文化。

跟着数据成为关键因素，校长不得不直面时刻带来的伦理风险与价值冲击。如安在讹诈数据驱动精确教学的同期，严格保护学生阴私、防卫算法偏见，如安在拥抱后果器用的同期，防卫莳植过程丧失东说念主文关怀与情谊集会？这需要校长建立明晰的伦理框架与治理法规，在鼓舞时刻应用的全过程中，确保时刻应用服务于树德树东说念主压根任务，这是对其文化带领力的深化历练。

举例江苏省苏州市吴门莳植集团通过诞生数智化赋能名堂，轨制性地饱读舞教师建议数字化转型的立异决策，并为教师提供资金、团队、事迹等轨制保险，未达预期的探索也手脚可贵涵养进行再反念念，从而让饱读舞立异、宽厚失败的文化实在落地。与此同期，校长刘玮以切身示范、赏赐典型来明确传递复古立异的信号，将优秀的局部实践进行机制化、经由化索求，幽静推动学校的治理结构优化与组织变革，推动数智化实践成为一种盛大性的共鸣行动。

数智时期的莳植图景中，校际各别的深层内核实则是校长数智带领力差距的直不雅映射，压根上取决于校长带领理念的深化醒觉与智力结构的系统性重塑。瞻望改日，具备战术远见、赋能导向、伦理自愿与协同共创特色的校长，将成为构建良性数智莳植生态的关键力量。数智时期的校长带领力，最终将体现为一种在时刻波浪中保持莳植定力的明智，一种在复杂环境中引发组织活力的智力，以及一种指令学校追思育东说念主初心、探寻特色发展旅途的坚强信念。独一如斯，才能确保智能时期的时刻最初实在惠及每一位师生，以立异因素赋能莳植高质料发展，书写莳植当代化拓荒的簇新篇章。

（作家：刘佳，系扬州大学莳植学院教化、博士生导师）